大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的危害性及其對策探討
發(fā)布時間：2010-09-24
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目前，在我國的網(wǎng)民中，21—35歲的占88.4%，大專學歷以上的占86%”。由此可見，中國互聯(lián)網(wǎng)使用的主要人群是青年學生，尤其是大學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校校園的日益普及，網(wǎng)絡(luò)的負面影響——網(wǎng)絡(luò)道德失范問題在大學生群體中也日漸凸現(xiàn)，并已經(jīng)成為新時期德育工作者所面臨的重要課題，這是當今科技進步對高校德育工作提出的新挑戰(zhàn)。
一、大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的危害性
互聯(lián)網(wǎng)的普及對大學生的積極影響不言而喻，其開放性、平等性和互動性為大學生開創(chuàng)了一個全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供了一個便利的交流平臺。在這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)里，大學生可以盡情展示自我個性，發(fā)揮自我想象，追求自我超越，體驗自我成功。但同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性和無約束性之特征又極大地助長了學生的僥幸與放縱心理。許多學生由于忽視網(wǎng)絡(luò)文明而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失范，進而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪，使之成為一個新的社會問題。實際上，網(wǎng)絡(luò)道德失范已經(jīng)不是一種簡單的錯誤行為，它是當代大學生道德意識和品德心理畸形發(fā)展的具體反映，這種行為從某種角度折射出了大學生內(nèi)心的諸多問題，極具危害性。
首先，網(wǎng)絡(luò)道德失范易導(dǎo)致大學生人格發(fā)展錯位。在人格形成和發(fā)展過程中，環(huán)境是僅次于個性的第二大因素。大學生正處在身心急劇發(fā)展和自我意識分化，矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時期，大學階段是人格發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，良好有序的環(huán)境對于大學生人格健康發(fā)展至關(guān)重要。由于大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范惡化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境反過來又影響著學生身心發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的匿名和隱蔽性給學生提供了極大的自由空間，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里學生完全展示著個性和本我的一面，瀏覽暴力、恐怖和色情的信息，暢談性的自由與開放已是明目張膽。網(wǎng)絡(luò)中良莠不分、藏污納垢導(dǎo)致許多大學生在虛擬世界中迷失自我。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學生們遵循著快樂的原則，追求著感官的刺激，自由的發(fā)表觀點可以不考慮社會規(guī)范和道德。然而，現(xiàn)實生活中每個人都必須接受來自社會輿論的監(jiān)督，按照社會人的標準和道德原則生活和行事。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的這種“雙重道德標準”極易使涉世未深的大學生價值觀念扭曲，思想意識模糊。在虛擬的空間追求低級而無限的刺激，甚至淪為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，網(wǎng)絡(luò)失范容易導(dǎo)致人格缺陷，甚至形成青年學生的人格發(fā)展錯位。據(jù)資料顯示，很多大學生希望自己在網(wǎng)上成為和現(xiàn)實生活中不一樣的人，這正是學生人格缺陷的具體反映。
其次，網(wǎng)絡(luò)道德失范易導(dǎo)致大學生品德心理畸形發(fā)展。大學階段是青年學生個體道德由他律向自律發(fā)展和轉(zhuǎn)化的重要時期。良好品德心理的形成，需要知、情、意、行四種心理成分共同促進，以及內(nèi)外途徑綜合作用。由于種種原因，家長逐漸失去對學生的影響，學校德育工作因其方式單一性和內(nèi)容政治化的局限又慢慢喪失了對大學生的吸引力。因此，學生個體在自身社會化中扮演著十分重要角色。但是，很多學生并非積極努力去適應(yīng)現(xiàn)實生活，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會里，學生肆意放縱自己。在思想內(nèi)容上大肆宣揚西方意識形態(tài)，傳播色情、暴力、迷信等頹廢庸俗內(nèi)容；在行為上發(fā)表反動言論、惡意攻擊、謾罵他人甚至發(fā)展畸形的網(wǎng)戀；在經(jīng)濟利益上實施網(wǎng)絡(luò)詐騙、偷竊他人網(wǎng)絡(luò)財富等等。這些行為均以反社會的面目出現(xiàn)，折射出了大學生內(nèi)心的自私占有心理和破壞心理。據(jù)資料顯示，“有48.7％的男生光顧過黃色網(wǎng)站，有14.3％的女生接觸過黃色信息”，有66.1％的學生不認為誠實守信是網(wǎng)上最應(yīng)該具備的基本道德品質(zhì)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)道德的缺失最終將導(dǎo)致這些學生道德認識模糊，道德情感淡漠，道德意志薄弱，道德行為失范，大學生的品德心理在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會里畸形發(fā)展和扭曲。
再者，網(wǎng)絡(luò)道德失范嚴重弱化了大學生個體社會化的進程。社會心理學理論認為，社會化作為一種發(fā)展過程，是通過個人和他人間一種連續(xù)的、經(jīng)歷著許多階段和變化的相互作用的過程，現(xiàn)實中的人際溝通對個體社會化進程至關(guān)重要。許多心理試驗也表明，如果脫離社會群體，缺乏必要的人際交往，個體就無法成為一個真正的社會人。然而，現(xiàn)實中許多大學生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、甚至網(wǎng)戀，過度地在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激，封閉自己，脫離現(xiàn)實社會。調(diào)查表明，大多癡迷于網(wǎng)絡(luò)的學生共同問題都是對環(huán)境適應(yīng)不良，學習興趣不濃，人際關(guān)系受挫，情緒內(nèi)斂，情感壓抑，思維受阻，性情孤僻等。面對現(xiàn)實的困難和挫折，他們不是積極認真地去面對，而是消極逃避，試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。過度依賴網(wǎng)絡(luò)不僅阻斷了大學生正常社會化的情感渠道，而且還會導(dǎo)致青年學生在感知、思維、情感、意志、個性方面都受到不同程度摧殘，增強對現(xiàn)實生活的恐懼，結(jié)果嚴重弱化了大學生社會化的進程。
最后，網(wǎng)絡(luò)道德失范導(dǎo)致學生素質(zhì)下降，校園不穩(wěn)定因素增加。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與快捷使得一些學生巧走捷徑，放棄了刻苦鉆研，滋長了弄虛作假和急功近利的心理，養(yǎng)成浮躁的學風。有的學生為了投機取巧，公然在網(wǎng)絡(luò)上尋人替考或是替人代考，敗壞了學風；有的學生為了沽名釣譽，不惜違背學術(shù)道德，利用網(wǎng)絡(luò)下載他人的研究成果，這種剽竊行為踐踏了學術(shù)尊嚴，加劇了學術(shù)腐敗，導(dǎo)致學生品德素質(zhì)和學術(shù)水平急劇下降。此外，網(wǎng)絡(luò)聊天室、bbs中不健康甚至反動的言論屢見不鮮，更有些學生將網(wǎng)絡(luò)犯罪、黑客行為看作是一種能力的體現(xiàn)，爭相效仿。由于大學生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，他們的價值判斷能力和思維能力還有一定的局限性，再加上網(wǎng)絡(luò)傳播迅速而快捷，網(wǎng)絡(luò)群體龐大而復(fù)雜，一種不良思想可以在短時間內(nèi)大面積擴散，極具感染性和危害，網(wǎng)絡(luò)道德失范帶來的不穩(wěn)定因素是新時期校園安全的另一大隱患。
二、防范大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的對策探討
網(wǎng)絡(luò)德育是伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而出現(xiàn)的新型德育形式，做好網(wǎng)絡(luò)德育工作是防范大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要舉措。為此，筆者從以下幾個方面對網(wǎng)絡(luò)道德失范問題進行對策探討。
1、提高網(wǎng)絡(luò)主體素質(zhì)
首先，德育工作者需要提高自身能力和素質(zhì)，積極能動地去開創(chuàng)高校網(wǎng)絡(luò)德育的新陣地。目前，大學生的思想觀念和價值取向日漸多元化，傳統(tǒng)思想教育的封閉性受到網(wǎng)絡(luò)社會開放性的極大挑戰(zhàn)和沖擊。由于受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平或英語等語言工具的局限，教育工作者多年以來形成的信息優(yōu)勢地位逐漸喪失，學生接受信息的速度和方式甚至超過教育者。面對網(wǎng)絡(luò)德育這一時代新課題，德育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實，既要接受網(wǎng)絡(luò)教育的開放性和平等性，認清網(wǎng)絡(luò)思想的多元化和復(fù)雜化，又要不斷加強自我學習和提高，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)德育的新陣地。
其次，要努力提高受教育者的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生高度的道德責任感。法國現(xiàn)代著名物理學家約•居里說：“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學的人們?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)德育的受教育主體——大學生是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體，是高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有者，如果違背道德準則，其危害性往往更大。一方面，應(yīng)不斷充實德育的內(nèi)容，除了重視對學生科學知識、技能和方法的傳授，更要注重加強對大學生的科學道德教育和科學精神熏陶，培養(yǎng)他們獻身科學、尊重科學的意識。另一方面，加強學生道德責任教育，提升品德修養(yǎng)。由于大學生過去都有著一帆風順的學習與生活，自我中心觀念較重，集體意識和社會責任淡薄。在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，他們只追求自我滿足，體驗個人成功，而忽視社會責任。網(wǎng)絡(luò)道德失范正是學生缺乏道德責任感的直接體現(xiàn)和反映。因此，加強科學道德責任教育不僅可以積極預(yù)防網(wǎng)絡(luò)道德失范，同時又可以有效避免學生出現(xiàn)孤僻、固執(zhí)和不合群等網(wǎng)絡(luò)心理障礙。
2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境 校園網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放性、互動性的文化，它在當今信息社會對學生的影響普遍而又深刻，因此必須將其納入校園文化的整體范疇之內(nèi)。加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)必須利用網(wǎng)絡(luò)的吸引效應(yīng)，圍繞大學生這個年輕群體，針對他們身心特點開展一系列健康的校園文化、科技活動，努力將學生的聰明才智引導(dǎo)到科技創(chuàng)新中去，在科技創(chuàng)造活動中陶冶情操，提升文化品味和審美情趣，增強辨別和抵制不良信息的能力。其次，引導(dǎo)學生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理，讓學生以管理者的身份來對待網(wǎng)絡(luò)問題。親身的參與不僅能強化大學生的網(wǎng)絡(luò)自律意識和道德觀念，而且還能提高網(wǎng)絡(luò)的自我教育功能。此外，還需要利用現(xiàn)代高科技手段凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從源頭上控制不良信息的傳播，及時填補網(wǎng)絡(luò)漏洞，增強防火墻功能，嚴密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，最大限度的剔除和限制色情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息，努力創(chuàng)設(shè)一個積極向上的、健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3、加強制度建設(shè) 道德原則和輿論能夠在道義上約束和規(guī)范人的舉止，卻不能懲罰超越道德界限的不法行為，要真正遏制網(wǎng)絡(luò)道德失范和網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象，必須依靠強有力的法律法規(guī)。面對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的嚴峻形勢和迫切需要，各種網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、條例相繼出臺，對維護健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境起到了積極的作用。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，還必須不斷健全網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)以適應(yīng)新形勢的需要。同時對利用網(wǎng)絡(luò)進行詐騙、偷竊、發(fā)布虛假消息、傳播色情、制作病毒等違法、犯罪行為，還需加大打擊懲治力度。唯有如此，才能真正減少網(wǎng)絡(luò)不良道德行為的發(fā)生。
總之，科技的發(fā)展也呼喚著道德的進步，加強網(wǎng)絡(luò)德育，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視大學生的網(wǎng)絡(luò)道德缺失問題，這是一項現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)，任重而道遠。 | |
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